案例互动式教学是新时期党校教学的主要形式之一，具有鲜活生动、切合实际，能充分调动学员主动性和积极性的特点。通过多年实践，笔者认为，探索和推进案例式教学教师要扮演好三种角色。

　　案例选择要精准，当好“引路人”。教师在讲课前首先要对整个课程设计有一个基本的介绍和铺垫，然后通过案例把学员带入预设的情境中，让学员有一个感性的认识。那么选择有针对性的案例和素材就至关重要，网络上、现实中的案例浩如烟海，我们的甄别原则是：符合现实、贴近工作实际。比如在通化市县级后备班上的“突发群体性事件”项目教学中，我们的案例就选用了“几名不法分子趁机捣乱，无辜群众受到伤害，现场处于无序状态，相关部门临危受命，如果你是部门领导会怎么办。”这样的案例，突出了“环境、人物、情节、矛盾”这四个部分，通俗易懂，生动形象，灵活多样，比较有吸引力，深受学员欢迎。其次要做到“因人而异”，这需要教师平时就要善于总结、分析学员的特点，如县级班和县级后备的领导干部所面临的工作有全局性、初任公务员担任的工作有具体性、行业部门的学员有自身的专业性。适应学员的特点，就需要教师在每一次的培训中都要调整案例和素材，甚至角度都要有所变化，才能增强培训的针对性和实效性。

　　课程安排要周密，当好“规划师”。周密的安排可以大大提高教学效果，所以整个教学中一定要设计小组讨论、学员发言等相关环节，把学员之间交流总结的成果展示给大家，再通过适当的评比激励环节来调动大家发言的热情，这些环节首先需要教师做好计划，研讨的时间、场地、研讨的问题，使学员在课程中能够学以致用、学学相长、印象深刻。

　　教学目的要明确，当好“评论家”。教学设计的最后一个环节，就是由教师进行点评，这个环节让学员充分认识到这堂课的意义和价值，带给学员启发性的思考，也可以实现学员从感性认识到理性认识的飞跃，可以说是画龙点睛之笔。对教师而言，必须注意两点：一是要善于找到学员的闪光点和亮点，适时的点评和赞扬；二是点睛之笔必须讲透、讲精，它需要教师的视角广泛、站位高远；三是要善于进行正能量的传播。面对纷繁复杂的社会问题时，如何让学员正面理解和思考问题，让他们在这堂课上能够所思所悟、入脑入心，这是党校教师必备的职业素养之一，也是党校教师人格魅力的体现。

　　（作者单位：吉林省通化市委党校）