进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。高职教育如何承领新使命、完成新任务，为中国特色社会主义新时代培养合格的建设者和接班人？这是每一位高职教育工作者面临的一个新课题。

　　重温高职教育的初心和使命

　　新时代社会的主要矛盾，在高职教育领域可以理解为：求学者日益增长的美好生活需要与高职教育发展不平衡、供给不充分之间的矛盾。理解和应对这一矛盾，依然需要重温高职教育的初心和使命——让学生成为德才兼备、全面发展的人才，使他们在为国家社会建功立业的同时，不断提升个人生活的幸福指数。

　　中国高职教育经过二十年的发展，目前已占高等教育的半壁江山。产教融合不断深化，校企合作不断加强，大批的高素质高技能人才成为大国工匠。但是，我们应清醒地看到，由于高职教育发展时间较短，其发展的状况也是处于“初级阶段”，在满足学生全面发展的需要、对美好生活的需要，满足社会产业转型升级对高素质高技能人才需要，满足社会全面发展对高职教育的需要等方面，高职教育仍存在着发展不平衡和不充分的问题。

　　从外部层面上看，西部内陆地区与东部沿海地区之间高职教育发展不平衡，学校适应、服务地方产业以及高技能人才供给方面发展不充分，校企合作的程度与产教融合的深度既不平衡也不充分。从内部层面上看，在专业建设、课程改革、教学改革、教师发展等方面，发展不平衡、不充分的问题依然制约着现阶段高职教育的内涵发展。

　　破解当前主要矛盾，肩负使命全面育人

　　高职教育发展应当主动适应新阶段的新情况，把握机遇，迎接挑战，在推进社会全面进步的进程中，肩负起全面育人的历史使命。

　　第一，确立学生中心基本理念。

　　对高职院校而言，其重要的办学职责就是以服务学生为中心。要以学生对美好生活的向往为目标，不仅培养他们面对职场的就业能力，还应培育他们经营家庭的生活能力。这一目标的实现就要求我们在办学过程中，一方面要着力培养学生适应职业岗位、具有“工匠精神”特色的硬技能，另一方面也要培养学生可持续发展、具有“双创”素养的软技能。

　　在具体的教育教学运行与管理中，应遵循学生的成长规律，突出高职教育办学特色，尊重学生在教学活动中个性发展的主体地位，发挥学生在教学活动中自主学习的主导要素，以“学”为根本建构高职教育育人新模式。建立全员、全域、全程促进学生发展的立体式教学系统，关注学生的德能、知能与潜能的培养与激发，服务于学生作为“人”的全面发展和可持续发展。

　　同时，以学生成长为中心，以立德树人为目标，完善以“支持服务”为主旨的管理文化体系，形成校内外各相关环节及领域同向、同行、同力的正向育人功能和育人氛围。开辟支持学生成长成才的“工作课堂”，支持学生以“准员工”的身份参与到学校教学事务的管理中，为学生的自主、正向、全面发展提供引领和支撑。通过持续不断的努力，把学校建成学生的“学习乐园、幸福家园、魅力校园”，为学生多元、健康、快乐发展，培养他们未来创造新生活的能力与素质奠定坚实的基础。