作者简介：员春蕊(1984- )，女，河北唐山人，东北师范大学教育学部博士生；王小英(1963- )，女，吉林四平人，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，吉林 长春 130024

　　内容提要：澳大利亚儿童早期发展指数(AEDI)是关于学前一年儿童发展水平的监测工具，它改编自加拿大儿童早期发展评价工具，通过对身体健康、社交能力、情绪成熟度、语言和认知技能、沟通技能和常识五个维度的测量来反映学前一年儿童的发展水平。AEDI经过了漫长而严谨的研制过程与验证以后，开始在全国范围内正式实施，形成了从国家到社区等不同层面的学前一年儿童发展状况的庞大数据库，为促进澳大利亚早期教育发展发挥了巨大效用。

　　关 键 词：澳大利亚 儿童早期发展指数 研制 实施 效用

　　标题注释：国家社会科学基金教育学重点课题“保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究”(课题批准号：AHA110004)。

　　一、AEDI研制背景

　　从20世纪90年代末期开始，支持儿童早期发展重要性的研究证据开始涌现，对儿童早期生活质量与其未来发展直接相关等认识形成了国际共识。澳大利亚联邦政府认为儿童早期(0～8岁)发展质量不仅对于个体一生健康和幸福有着深远的影响，而且还对促进国家经济和生产力具有重要作用，未能有效保障儿童早期发展质量会导致个体在成人后耗费更多的社会资源，给国家带来更大的经济负担。因此，联邦政府强调“投资在儿童早期是对政府资金的最佳利用”，[1]承诺优先为保障儿童早期发展质量提供大力支持。通过研究影响儿童早期发展的相关因素，联邦政府逐渐意识到儿童早期发展不仅需要学校和家庭的共同努力，还与社区这个儿童成长的大环境紧密相关。昆士兰州政府于2000年推出了“建立在社区基础上的儿童保育策略”，[2]着手实施以社区为单位的儿童早期整合式服务模式。这意味着政府开始鼓励社区自行解决本地区儿童和家庭所面临的问题，重视提高社区对儿童和家庭的支持能力。作为社区一方，只有在了解本地区儿童早期发展状况的基础上才可以更具针对性地为其提供必要的支持性资源。鉴于澳大利亚一直缺乏有效的儿童发展监测工具，从未在区域范围内对儿童早期发展状况进行过评估，这在相当大程度上阻碍了澳大利亚儿童早期教育的发展，故以社区为单位的儿童早期发展状况大数据研究需求应运而生。

　　2001年8月，联邦政府召开了一个由来自学术界、健康部门、教育部门以及家庭和儿童服务部门等专家出席的国家级会议，旨在研究从国外引进评价学前一年(在澳大利亚称学前班或者预备班，儿童年龄为5～6岁，通常附设于小学内)儿童发展状况工具的可行性，选择这一年龄段的儿童是因为该阶段能够有效地反映个体从出生到入学的早期发展结果。会议经讨论后最终决定引进加拿大儿童早期发展评价工具(Early Development Instrument，简称EDI)。该工具通过教师在了解儿童相关背景信息的基础上，结合自身的观察，对学前一年儿童发展状况进行全面评估。会议结束后不久，澳大利亚政府委员会(Council of Australian Governments，简称COAG)签署了引进EDI项目协议书，将其作为促进儿童早期发展的国家举措之一，承诺每三年投资2800万美元用以保障该项目的持续进行。

　　二、AEDI研制过程

　　(一)改编EDI

　　2002年，西澳珀斯北部城市健康服务部(North Metropolitan Health Service)和西海岸教育部(West Coast Education Office)与奥福德儿童研究中心(Offord Centre for Child Studies)合作，率先对西澳的7所小学进行了EDI本土测试。考虑到澳大利亚特殊的文化背景和表达习惯，测试前对部分测试内容文字表述做了调整。参与测试的儿童均需由其家长代表签订授权使用数据结果的书面许可协议。测试结束后，教师普遍反映EDI易于操作，类似的数据收集对教师、学校和社区均有巨大参考价值。2003年，EDI测试在西澳大面积开展，共计4600名5岁儿童参与了数据收集。结果公布于众后在西澳引起了巨大反响。EDI的本土效应、可行性和参考价值得到了进一步确认，为其在全澳范围内的实施奠定了基础。鉴于EDI在西澳测试结果的有效性，联邦政府成立了一个由资深心理测试专家、调查专家和统计学家组成的技术咨询小组(Technical Advisory Group)负责对EDI进行本土优化。技术咨询小组为了确定在保证EDI测试精度(Scale Precision)的前提下是否可以精简测试内容，采用罗殊模型(Rasch Model)对已收集到的西澳4319名儿童的EDI测试结果进行了项目分析，结果表明，四个领域中的五个类别可以合并成三个，总计104个项目中的9个可以剔除，在此基础上本土优化后的EDI测试精度不受任何影响。

　　随后，技术咨询小组与EDI的主要建立者詹纳斯(Magdalena Janus)协商，通过了EDI在澳大利亚的本土化优化方案，将其更名为澳大利亚儿童早期发展指数(Australian Early Development Index，简称AEDI)。2004年6月，西澳珀斯160名学前一年儿童同时参与了EDI和AEDI测试，测试结果进行对比显示几乎没有差异，从EDI更名为AEDI标志着本土化改编正式完成。

　　(二)验证

　　AEDI本土化改编完成以后，技术咨询小组持续对其进行了多次效度测试。其中最主要的一项是对“成长在澳大利亚——澳大利亚儿童的纵向研究”(Growing up in Australia：The Longitudinal Study of Australian Children，简称LSAC)①中约750名二次抽样的4岁儿童进行了AEDI测试，测试结果与LSAC已测结果对比后发现，AEDI具备可靠的结构和关联效度；其预测结果与LSAC已测有关儿童在学习技能、健康和社会性等方面发展状况结果相吻合，证实了AEDI可以有效地预测儿童发展状况。[3]此外，在澳大利亚教育、就业和工作关系部(DEEWR)的资助下，技术咨询小组为验证AEDI是否适合土著文化，对土著儿童进行了独立的AEDI测试。

　　为保证AEDI项目的有效实施，2004年AEDI国家支持中心(National Support Centre，简称NSC)在墨尔本社区儿童健康中心成立。NSC采取“一站式”的方法解答学校、家庭和社区等相关利益方在理解和使用AEDI过程中遇到的所有问题，避免了因咨询途径不同导致对AEDI的理解产生差异。NSC负责出台诸如针对国家和社区的数据报告等所有有关AEDI项目的资料，并帮助社区参与和了解AEDI项目。[4]此外，NSC还负责管理和监督为保证AEDI项目可持续发展而成立的相关专家咨询小组，诸如为AEDI项目发展和检验提供建议的技术咨询小组，由澳大利亚、新西兰和加拿大专家组成的制图咨询小组等。针对澳大利亚地广人稀的地理特点，联邦政府制定了新一代国家数据收集方法——基于网络的数据录入系统(Web-based Data Entry System)。新型数据收集方式较传统纸质数据收集方式具有诸多优势，如快速上传和下载数据、后期修订方便、成本较低。该系统首先在西澳成功地完成了测试。

　　2004年至2006年，社区儿童健康中心对AEDI项目在60个社区的实施进行了有效性评估。评估主要包括监测项目的实施情况、调查AEDI作为社区支持儿童健康发展和幸福的规划工具的有效性；明确项目实施过程中可能遇到的障碍以及为进一步实施提出建议。[5]2007年3月，评估结果以《澳大利亚儿童早期发展指数：为儿童建设更好的社区》的书面报告形式出版。结果显示，AEDI项目的实施对社区具有非常重要的价值，能帮助社区为儿童早期发展提供诸多支持。具体为：(1)为社区之间提供交流的共同语言，尤其是关于制定如何促进儿童早期最优发展的战略和项目；(2)实施过程加强了儿童早期教育服务部门和社区之间的合作；(3)为社区申请政府资助提供数据支持；(4)数据结果可以促使相关组织和机构对5岁前儿童正在接受的教育项目进行反思和改进；(5)有利于为有特殊需要的儿童提供相应的支持资源。[6]