教师是一所学校最大的财富，只有拥有一支高素质的教师队伍，学校才能求得生存、赢得发展，并永葆活力。正是基于这样的认识，连云港市解放路小学制定以名校培养名师、以名师引领学校发展的目标，坚持在传承学校历代名师文化底蕴的基础上，拓宽教师专业成长视野，让学校、课堂成为教师迸发生命个性光彩的舞台。

　　名师文化让教师在引领中发展

　　学校注重打造名师引领传统文化，以“王淑兰小学教育思想研究”为切入口，引领教师学习老一辈的崇高精神；拓展前校长王元“轻负担，高质量，五育和谐发展”的教学理念，促使教师提高教学技艺。

　　同时，学校倾力打造青年名师梯队，成立学校名师工作室，下设教师自主成长研修中心。学校党支部携德育学科带头人定期开展主题活动，传承优秀的德育经验；各学科由名特优教师领衔学，致力课程教学实施探索，引领学科教学专业成长进程。

　　目前，教师成长研修中心结合教师的不同需求，制定了“导师制”和“互助制”实施办法与考核条例。“导师制”要求学校特级教师、市名师、市学科带头人等与工作不满五年的青年教师结为师徒，坚持骨干先行、典型引路；“互助制”要求工作五年以上45周岁以下青年教师结成同伴互助，实现教学上互生共长。

　　课程文化让教师在实施中发展

　　学校围绕课程校本化实施，以“立足个性化课程建设，促进教师团队成长”为主题，多次面向全市开展学科主题单元教学研讨活动，提升教师的专业技能。

　　学校基于学生潜能开发的需要及教师个性化自主成长的需求，搭建了校本课程开发与实施平台，实施走班选课式个性化课程，有效架构师生结伴成长的课程文化磁场。

　　首先，构建校本课程选修体系，拟定人文类、科普类、艺术类、体育健康类等课程内容近60项，形成学校的“课程超市”，丰富教师的实施体验。其次，构建课程评价体系，增强教师成长意识。在课程实施过程中，除了每次上课检查外，学期结束还对学生进行课程满意度调查，考查教师教学，为下学期课程调整提供依据。

　　教研文化让教师在探究中发展

　　学校注重教研组和备课组活动建设，充分发挥教研组长和备课组长的特长与智慧。由组长根据学科特点与年级段教师需求，制定教研组活动计划和学期特色活动方案，设计多种专业培训形式，带领全组教师进行学习交流研讨，促进教研团队的成长。

　　学校遵循“课题引领、论文先行、读书主导”的原则，突出“教、研、写”主题，积极组织开展教育教学沙龙研讨以及案例研究、课例研究等常规活动，以教育科研促进教学质量提高。

　　近年来，学校还成立了“教师自主发展共同体”，开放办学视野，开展全方位合作。近期，学校五个支援团队分别进驻成员校，增进学校管理、课程建设等层面的沟通与合作，推进校际间的均衡发展。

　　课堂文化让教师在互助中发展

　　学校以建构“生本常态课堂”为抓手，鼓励并推进教师对课堂教学的个性化探索，助推教师专业化快速成长。

　　学校分层推进备课，突出教师成长过程的常态化。有效备课促培训、教学片段显个性、“双制”互助促提升，并在此基础上形成个性化教学风格，促使教师群体积极探索自我突破的途径。

　　学校开展“备课组常态课专题研讨活动”，引领广大教师追求“生本常态课堂”，力求体现“真实”“有效”“高效”。同备课组教师全员参与，人人执教专题研究课，人人参与听课、评课；教学骨干带头上研究课，强化教师的生本效益意识。

　　学校实行推门课与邀请课并举，凸显教师成长过程的调控性。同时，学校还鼓励青年教师邀请教学骨干听课，吸纳反馈意见。推门与邀请的和谐共存，有效促进教师课堂教学质量的提高。

　　总之，学校建构起“成长文化场”，让学校日臻成为激发教师自主成长的大熔炉，实现了助推教师自主发展的目标，形成了由特级教师、市区名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀组成的优秀教师队伍。