摘  要：校企全面深度合作，共同对人才培养过程进行评价和控制管理，是切实提高高职院校学生培养质量，培育出符合企业生产需要的高素质高技能人才的必然选择和有效途径。以校企合作人才共育保障人才培养质量为目标，对人才培养质量评价的总体框架、评价模块和评价指标的确定性问题进行了初步的探索和研究。

　　关键词：高职院校 质量评价 模块 质量评价指标 校企深度合作

　　当前，高职院校毕业生在全国高校毕业生中所占的份额和数量逐年提升，高职教育以及高职院校学生的培养成为了社会的热点问题，高职院校培养的学生质量越来越成为大家关注的焦点。[1]要培养得到毕业后即可顺利上岗，直接投入企业生产的高素质技能型人才，校企深度合作、企业全面参与、课程共构、专业共建、人才共育、过程共管是必经之路和有效途径。[2]而其中，校企合作，通过人才培养质量评价以实现对人才培养过程的控制管理，是不可或缺的关键性重要环节。[3-5]本文以校企全面深度合作以保障人才培养质量为目标，对人才培养质量评价的总体框架、评价模块、评价指标等问题进行了初步探讨。

　　一、人才培养质量评价总体要求及思路

　　人才培养质量评价的目标和根本任务，是为了实现对人才培养过程和质量的控制，确保高职院校学生培养质量。为此，人才培养质量评价方面，须作如下考虑：(1)需要和行业内的典型代表性企业充分合作，通过全面的协商和沟通，共同制定人才培养质量评价方案，确保培养的人才具备企业实践生产技能，符合企业一线生产需要；(2)在评价工作的总体布局及管理上，需要从人才培养质量标准的制定与把握上控制和把关，确定人才培养要达到的标准和目标；(3)既须考虑单一环节的教学实训培养，也需要全面综合考虑整个培养过程的合理性和连贯性；(4)既须考虑职业技能培训管理的需要，也需要重点兼顾考虑培养个人素质素养的要求；(5)须同时考虑校内培养阶段的实效性、毕业时检验的培养质量与效果实效性；(6)既须考虑到传统的教学训练模式，也考虑适度的借助校企合作项目实现学生锻炼和培养的模式。从而，才能确保人才培养质量评价工作的全面、综合、科学，为培养好高职院校学生全面发展打下坚实基础。

　　二、人才培养质量评价的总体框架及评价模块

　　根据人才培养质量评价总体要求及思路，确定了校企合作人才培养质量评价的总体框架。该框架架构上一共分为5个控制模块，分别是人才培养质量标准控制模块、人才培养全面性控制模块、教学效果管理控制模块、支撑管理制度及平台模块、毕业培养效果质量控制模块等，具体见图1。在制定评价方案时，由校企双方合作，共同确定评价指标、权重、赋予数值和具体的评价方法模式；在具体实施和控制过程中，则以学校、企业评价结果为主，兼顾考虑行业、学生的人才培养质量评价意见。

　　图1  校企合作质量评价总体框架及模块

　　三、人才培养质量评价指标

　　人才培养质量评价指标为隶属于各评价模块的下设评价指标。具体指标，经近年来多次与各相关代表性企业座谈研讨，总结归纳为五个方面。

　　(一)人才培养质量标准控制模块

　　人才培养质量标准的制定，是确保能否真正培养出企业生产所需的合格人才的关键和核心。对该模块，主要分为以下五个控制指标：(1)校企合作，企业深度参与，校企共同设计、共同制定的人才培养质量标准评价指标；(2)专业培养目标与职业面向目标定位的准确性和合理性评价指标；(3)人才培养规格要求的合理性和全面性评价指标。要兼顾考虑到能力要求和专业技术资格证书要求，而在能力方面，又要全面考虑到社会能力、专业能力和方法能力；(4)培养过程质量要求评价指标。主要应全面包括政治思想品德与职业素质教育、专业核心能力培养与考核、实践与实习要求、人文素质培养与体育锻炼要求、学生社团活动与社会服务活动等各个环节和方面；(5)培养结果质量要求评价指标。评价和考虑要点主要包括初次就业率、就业质量、双证获得率、用人单位对学生满意程度、学生对就业单位满意程度等。