我国已经建成了世界上大规模的高等教育体系，但随着经济发展步入新常态，高等教育的结构性矛盾、同质化倾向开始凸显。要破解人才培养与经济社会发展需求的结构性矛盾，走出一条与地方经济社会发展和产业技术进步融合发展之路，是地方高等院校当前紧迫、重要的任务之一。

　　“向应用型大学转型”的路该怎么走？2015年11月，国家三部委联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，标志着我国高等教育“重技重能”时代即将来临，这是高等教育对“手”的教育的理性回归。绵阳师范学院主动适应地方经济社会发展新需求，瞄准“建设特色鲜明、优势突出、在西部地区有一定影响的应用型地方大学”的目标，鲜明地提炼出“师范型”“教学型”“应用型”和“地方型”的办学定位，并不失时机地将“教师适应课程”“课程适应专业”“专业适应学生”“学生适应社会”这四个维度作为学校向应用型转变发展的突破口，并用人才培养质量的稳步提高对“如何成功转型”的提问作答。

　　“教师适应课程”是前提

　　教师是人才培养的主体，也是课程设计与实施的主体。科学合理的课程设置能否达到预期目标，最终需要在教师的课程教学过程中反映出来。这就要求教师在专业发展上突破原有的路径和模式，更好地适应课程体系改革的现实需要。

　　为培养高素质应用型技术技能型人才，绵阳师范学院在课程体系改革上突出了鲜明的实践性特征，做到两个调整：一是将原有按课程教学需要建设的课程实验室，调整为按专业课程体系改革共享需要集中建设的实验室；二是将实践课程比例由原来的人文社会科学类本科专业不少于总学分的15%，理工农类本科专业不少于总学分的25%，调整为人文社会科学类本科专业不少于总学分的20%，理工农类本科专业不少于总学分的30%，降低验证性实验比例，提高综合性、设计性实验比例。通过这些改革措施，着重强调对学生动手实践操作能力的培养，一改过去大学生“理论不如老本科院校，技能不如职业技术院校”的不利局面，学校毕业生呈现出“技能强于老本科院校，理论强于职业技术院校”的良好发展势头，全力为大学生竞争性就业创业奠基。