近日，一场以“唤醒语文的耳朵”“破门越界——打开语文新空间”为主题的高峰论坛在北京大学举行。与会专家针对“新媒体时代的青春写作”“中学语文教学改革”“今天如何写作文”等热点问题发表了各自观点。北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授的发言引起了大家的关注，他认为，培养语文素养和“拿高分”并不冲突。学生有他们自己的“语文生活”和“语文圈子”，这个圈子通常由“课外书”“网络”等与学习无关的事情组成，但往往这些才是让语文能力成长、滋生创意的重要土壤。会后，记者就语文写作问题采访了温教授。

　　作文教学如何摆脱重重“套路”

　　记者：当下的中学作文教学中，往往教学生模拟抄写，用记套路、背范文的方法来对付高考。请问对此现象，您是怎么看的？

　　温儒敏：毫不夸张地讲，现在很多学校的高中作文教学是“全线崩溃”，语文课特别是写作课的学习几乎完全指向高考。尽管这些年的高考语文试卷体制也有许多改进，越来越重视考试能力，但毕竟是考试，竞争激烈，在一线教学中，往往考什么就学什么，教学内容沦为应试技巧，谁背得多、套路运用得熟，就容易得高分。教师功利地教，学生就只能功利地学。我特别要指出，这跟高考作文评分的“趋中率”畸高也大有关系。作文评分一般分4等，据某省高考语文阅卷的调查，近四五年来，二等作文普遍占75%~80％，一等只占8%~10％，满分作文凤毛麟角。其他省区市情况也大致如此。这就给一线教学以错误的信号：语文特别是作文的学习，再用功也很难考高分，不怎么学也不至于落入三、四等。这种畸形的考分等级分布，在其他学科很少见，对考生也很不公平，对中学语文教学更是造成了非常消极的影响。有些中学干脆让“不拿分”的语文给其他学科“让路”，语文学科正在日趋边缘化。为什么语文教学特别是作文教学质量总是难以提高？这恐怕也是主要原因之一。

　　记者：据了解现在的中学语文教学越来越不重视文学和审美的教育，作文课也几乎全是写议论文，很少写记叙文、抒情文。为什么会有这种偏向？

　　温儒敏：你说的情况是存在的。我曾在一个会上发言说，语文考纲调整，将有积极的导向性，发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。这其中就包括教学中轻视文学审美教育的偏颇。比如，以往试卷现代文阅读部分有“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难“速成”，因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多学校也都不重视“文学类文本”的教学，甚至基本放弃这方面的学习。而从人才培养的语文综合素质要求看，不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题的能力，也要有审美鉴赏的能力。无论从考试的角度还是从学生整体素质培养的角度，都必须重视文学和审美教育。