摘要：学术是大学的本质与灵魂。我国在现代大学的建设中，由于行政思维、历史传统与功利主义价值取向等原因的影响，导致大学灵魂的迷失与学术本质的异化，因此亟需通过构建合理的大学学术评价体系来引导学术本质的回归。本文分析了学术评价存在的问题，提出建造一个合理的评价体系，这个合理的体系应是在指导思想上以学术为本，在评价管理上以民主为重，在评价原则上以公正为基，在指标体系设计上注重系统性、全面性、科学性和可操作性。

　　大学是传播真理、探究高深知识和传承文明的殿堂，在历史的长河中，大学以其独特的魅力引领世界文明的发展，具有培养人才、发展科学和服务社会这三大功能。［1］大学自建立起，学术作为大学的核心就备受重视与推崇，然而我国在现代大学的建设中，由于受行政思维、历史传统与功利主义价值取向等影响导致出现大学灵魂的迷失与学术本质的异化，因此亟需采取措施引导大学学术本质的回归。本文认为可以尝试从健全学术评价体系上来引导大学学术本质的回归，捍卫大学学术尊严，守护大学这片学术净土。

　　一、学术：大学的灵魂与本质诉求

　　从古希腊学者柏拉图建立的阿加德米学园到中世纪大学的建立，再到现代大学制度的确立，学术一直是大学的灵魂与核心。

　　在阿加德米学园，学生跟着老师一起探究学问，不畏强权，执着于对真理的追求。在宗教专制和人身依附制度普遍实行的时代，中世纪的大学取得了诸如大学内部自治、自由讲学、学位授予和罢教等权利，这为自由地探索高深学问、追求真理创造了良好的条件。19世纪初，柏林洪堡大学建立了现代大学制度，并确立了现代大学的根本原则和宗旨：第一，学术和教学自由。这条原则表明，教师有权利和自由采取自己认定的方法，开展课题研究，自由地开设课程，大学允许不同的学派和流派的存在。第二，教学与学术研究相统一。这条原则说明大学的主要职能是追求真理，教授应当从事研究并将自己的研究成果和方法以理论化和系统化的方法传授给学生。［2］美国著名教育家弗莱克斯纳（Abraham Flexner）曾指出“大学本质上是做学问的场所，它致力于知识的保存、系统化知识的增加和大学生的培养。”［3］这个观点影响着当代美国一流学府的发展。西学东渐，“民国时期一些著名大学如蔡元培主政时期的北京大学、梅贻琦主政时期的清华大学和抗战时期的西南联大等都设有教授会组织，教授会在学术发展、大学管理方面发挥过重要作用。”［4］重教授是因为教授的学术地位，是大学重学术的一种体现。大学的发展史表明，学术是大学的灵魂和核心，大学的一切活动应以学术为中心，不因意识形态而束缚，不因国家意志而屈服。