在十几年的高速发展期里，高职教育特别是沿海地区的高职院校，一直坚持与产业结构调整和产业转型升级相适应的办学定位，以增强发展生命力。而在浙江、宁波地区，近90%的企业都是民营企业，人员需求很现实，能给公司创造价值就行，至于什么层次学历，对他们来讲意义都不大，而是看重学生的综合素养、语言沟通、团体协作能力等。因为对企业来说，学校培养的印记在学生工作一年后可能都会逐渐消失，有些在学校表现差的学生甚至会比原来表现好的还要好用。所以高职学校培养学生应有一个明确的定位，就是培养受企业欢迎的技术技能型人才，是专科还是本科并不重要。

　　郝晓伟摄

　　以技术为主、以技术技能兼顾、以技能为主，这是三个不同的层次，决定了学生今后的就业岗位和发展生命力。我举一个简单的例子。过去培养一个搞数控操作的学生只要数控加工熟练就可以，但由于宁波地区产业转型升级很快，现在有些工厂已经开始使用机器人进行工序操作，所以需要的不再是流水线工人，而是熟悉整个编程及产品加工工艺的管理者。因此，如果不以整个产业发展为主导、及时调整学院的专业设置和人才培养定位的话，学生就很难就业。

　　为了做到这一点，去年，我们启动了专业“评估工程”，尽管宁职院在浙江省属于免评估单位，但我们还是坚持。因为通过自评可以找到发展中的不足，更加明晰发展中的定位。

　　现在，社会上有一些声音认为高职院校比较浮躁，这点我也认同，我们自身确实存在不足。高职教育毕竟起步较晚，不成熟也在所难免，但这几年经过示范建设，有了一定的认识和积累，也有了一些建设的经验，办学方向更加明确，深抓内涵建设已经成为业内共识。而专业建设就是内涵建设的根本。教育部召开提升专业服务产业能力工作会议，我认为这是个信号。只有人才培养水平提升了，社会能力提升了，才能获得政府认可并得到更多支持；只有政、企、校联动了，才能真正地提升专业服务产业的能力，并提高学校的可持续发展能力。

　　总之，学校办学只有把准专业定位，不断满足政府需要、满足企业需求，才能不断得到支持，才能形成一个良性循环。（作者系宁波职业技术学院院长）